.   

.     

.    a healthy person labeled mentally ill

.   

.     

.    a healthy person admitted to a mental hospital

.   

.     

.    a and b

.   

.     

.    none of the above

.   

.     

.    low achievers


.   

.     

.    gamblers


.   

.     

.    all of the above


.   

.     

.    criminals


.   

.     

.    schizophrenia

.   

.     

.    pseudoschizophrenia

.   

.     

.    depression

.   

.     

.    schizophrenia in remission

.   

.     

.    women


.   

.     

.    children


.   

.     

.    men


.   

.     

.    older adults


.   

.     

.    is important for psychological research

.   

.     

.    can be used when studying certain types of behavior

.   

.     

.    should only be used by trained experts

.   

.     

.    has no place in the science of psychology

.   

.     

.    both heredity and environment are very important

.   

.     

.    heredity is more important than environment

.   

.     

.    environment is more important than heredity

.   

.     

.    neither are very important

.   

.     

.    sensori-motor

.   

.     

.    imaginary operations

.   

.     

.    formal operations

.   

.     

.    concrete operations

.   

.     

.    the unknown

.   

.     

.    sexual tension

.   

.     

.    danger

.   

.     

.    excitement

.   

.     

.    indifference

.   

.     

.    fear

.   

.     

.    pleasure

.   

.     

.    anger

.   

.     

.    intelligence

.   

.     

.    genuineness

.   

.     

.    acceptance

.   

.     

.    empathy

.   

.     

.    artistic

.   

.     

.    verbal

.   

.     

.    actual

.   

.     

.    creative

.   

.     

.    selection of the means with which to reach future goals

.   

.     

.    conscious awareness of our souls

.   

.     

.    physiology of creatures who live and breathe

.   

.     

.    interpretation of sensory information.

.   

.     

.    acting against own values

.   

.     

.    enjoying giving the shocks

.   

.     

.    unemotional and unconcerned

.   

.     

.    conscientious and aggressive personality

.   

.     

.    intelligence testing


.   

.     

.    individual performance


.   

.     

.    private conversations


.   

.     

.    social situations


.   

.     

.    be unpredictable and unmeasurable

.   

.     

.    involve many genes each with little effect

.   

.     

.    be significantly less important that environmental influences

.   

.     

.    nvolve single genes with major effect

.   

.     

.    love

.   

.     

.    esteem

.   

.     

.    self-actualization

.   

.     

.    safety

.   

.     

.    both groups would remember 8 people

.   

.     

.    the second group would remember more people

.   

.     

.    the first group would remember more people being present

.   

.     

.    neither group could remember how meny people were present

.   

.     

.    from well-adjusted families

.   

.     

.    academically successful

.   

.     

.    problems with delinquency

.   

.     

.    above normal intelligence

.   

.     

.    an IQ test

.   

.     

.    consultation with the teachers

.   

.     

.    a table of random numbers

.   

.     

.    student’s volunteering

.   

.     

.    girls find it difficult to influence boys


.   

.     

.    girls enjoy rough and tumble play


.   

.     

.    boys prefer to be around adults


.   

.     

.    boys tend to make polite requests of girls


.   

.     

.    life events


.   

.     

.    pleasant


.   

.     

.    distressing


.   

.     

.    happy


.   

.     

.    drive toward self-actualization

.   

.     

.    knowledge of therapeutic techniques

.   

.     

.    genuine relationship

.   

.     

.    conflict-resolution orientation

.   

.     

.    friendship

.   

.     

.    passion

.   

.     

.    intimacy

.   

.     

.    commitment

.   

.     

.    companionate love

.   

.     

.    infatuation

.   

.     

.    consummate love

.   

.     

.    liking

.   

.     

.    performance accomplishments

.   

.     

.    genetic expectancy

.   

.     

.    vicarious experiences

.   

.     

.    emotional arousal

.   

.     

.    psychoanalytic symbolization

.   

.     

.    dream of convenience

.   

.     

.    dream symbolization

.   

.     

.    sexual unconscious death wish

.   

.     

.    magnitude

.   

.     

.    generality

.   

.     

.    strength

.   

.     

.    frequency

.   

.     

.    variable ratio

.   

.     

.    variable interval

.   

.     

.    fixed ratio

.    d fixed interval

.   

.     

.    universal

.   

.     

.    cultural bound

.   

.     

.    attached to temperament

.   

.     

.    attached to personality traits

.   

.     

.    names

.   

.     

.    professions

.   

.     

.    reports of hearing voices

.   

.     

.    all of the above

.   

.     

.    extinction

.   

.     

.    successive approximation

.   

.     

.    reinforcement

.   

.     

.    variable ratio reinforcement schedule

.   

.     

.    to reduce severe seizures

.   

.     

.    to assist memory

.   

.     

.    to improve vision

.   

.     

.    to improve speech

.   

.     

.    by setting goals that can be reached easily

.   

.     

.    through the use of antidepressant drugs early in life

.   

.     

.    by repeatedly becoming frustrated when trying to solve problems

.   

.     

.    by gaining mastery over sources of reinforcement

.   

.     

.    years

.   

.     

.    trust

.   

.     

.    self-disclosure

.   

.     

.    all of the above

.   

.     

.    are more cooperative


.   

.     

.    are more positive


.   

.     

.    all of the above


.   

.     

.    less aggressive


.   

.     

.    reaction of organism to an external stimulus

.   

.     

.    reaction of organism to internal stimulus

.   

.     

.    reaction of organism to internal reinforcement

.   

.     

.    reaction of organism to external reinforcement

.   

.     

.    human film

.   

.     

.    real life

.   

.     

.    control

.   

.     

.    cartoon film

.   

.     

.    learning plays the most important role

.   

.     

.    math and reading skills are emphasized

.   

.     

.    they faced different adaptive problems over time

.   

.     

.    they learned to interact through society

.   

.     

.    conditioned reflex is learned

.   

.     

.    unconditioned stimulus acts like a neutral stimulus

.   

.     

.    conditioned reflex cannot be established

.   

.     

.    neutral stimulus acts like an unconditioned stimulus

.   

.     

.    esteem

.   

.     

.    love

.   

.     

.    being

.   

.     

.    self-actualization

.   

.     

.    must be discarded by psychologists

.   

.     

.    should form the core of psychology

.   

.     

.    is part of our understanding of ourselves

.   

.     

.    can only apply to human psychology

.   

.     

.    crying


.   

.     

.    yelling


.   

.     

.    none of the above


.   

.     

.    laughing


.   

.     

.    reinforcing a series of successive approximations to the goal behavior

.   

.     

.    reinforcing a series of external stimuli

.   

.     

.    reinforcing a series of internal stimuli

.   

.     

.    all of the above

.   

.     

.    enjoyment, anger fear


.   

.     

.    sadness, disgust, and surprise


.   

.     

.    love, fear, disgust


.   

.     

.    a and b


.   

.     

.    exercise relieves stress

.   

.     

.    repetitive motor behavior triggers serotonin

.   

.     

.    repetitive motor behavior triggers dopamine

.   

.     

.    exercise triggers dopamine

.   

.     

.    exposed him to a white rat

.   

.     

.    tossed him up in the air

.   

.     

.    struck a hammer on a steel bar

.   

.     

.    applied an electric shock to the rat

.   

.     

.    secure, anxious, avoidant


.   

.     

.    secure, fearful, happy


.   

.     

.    secure,anxious, fearful


.   

.     

.    anxious, avoidant, fearful


.   

.     

.    religion

.   

.     

.    law

.   

.     

.    owning a gun

.   

.     

.    living in a gated community

.   

.     

.    relatively stable

.   

.     

.    not at all stable

.   

.     

.    changeable by situation

.   

.     

.    none of the above

.   

.     

.    Ute Indian children tend to be external


.   

.     

.    lower socio-ecomonic children tend to be internal


.   

.     

.    high-achievement school children tend to be internal


.   

.     

.    hospital patients who know many details about their medical problems are internal